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| 教育部教育考試院：2024年高考生物學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析（附問(wèn)卷調(diào)查） |
| http://wyaoyuming07.cn 2024年6月8日 來(lái)源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試 |
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2024年高考理科綜合生物試題包括全國(guó)甲卷和新課標(biāo)卷共兩套。高考生物命題貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮科學(xué)選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。高考生物繼續(xù)保持近年的命題風(fēng)格，立足學(xué)科特征，精心選取素材、創(chuàng)設(shè)情境，注重銜接課程改革，保持以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求進(jìn)的總基調(diào)；充分考慮學(xué)情變化，加強(qiáng)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩(wěn)實(shí)施。
一、有機(jī)融入立德樹(shù)人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)科考查內(nèi)容，在生態(tài)學(xué)的考查中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想。新課標(biāo)卷第33題以廈門(mén)筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評(píng)價(jià)中監(jiān)測(cè)氮元素的原因、紅樹(shù)植物碳中和的生理過(guò)程、鳥(niǎo)類等消費(fèi)者對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵作用等，以此引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物多樣性的意義，傳達(dá)“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值理念，讓學(xué)生在思考作答過(guò)程中領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺(jué)踐行生態(tài)文明的行動(dòng)者。全國(guó)甲卷第31題以瀕危物種鳥(niǎo)類B的保護(hù)為例，展現(xiàn)保護(hù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個(gè)體、人工繁育、野外放飛并逐步擴(kuò)大種群數(shù)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)瀕危物種的生物學(xué)意義，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)自覺(jué)。
二、突出實(shí)驗(yàn)探究能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的鮮明特征，是科技攻關(guān)的基本能力要求。實(shí)驗(yàn)探究能力的考查包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多個(gè)方面，高考生物從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。全國(guó)甲卷第30題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細(xì)胞的溶酶體中，考查學(xué)生運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)解決新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。新課標(biāo)卷第32題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)血液樣品中的HIV病毒，該問(wèn)題可以選取多種方案，給學(xué)生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學(xué)生熟悉的PCR技術(shù)，該技術(shù)簡(jiǎn)便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗(yàn)。全國(guó)甲卷第38題以基因工程表達(dá)目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細(xì)胞的制備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學(xué)生在解決科學(xué)探究常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，感受科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的鮮明特征，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題
高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學(xué)科本質(zhì)的考查出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達(dá)成以考促學(xué)的目的。新課標(biāo)卷第34題給出“白刺瓜受消費(fèi)者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的思考中領(lǐng)會(huì)到學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問(wèn)題”。全國(guó)甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)、細(xì)菌計(jì)數(shù)、涂布平板、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等探究過(guò)程中的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的基本方法主動(dòng)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。
四、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)考查，促進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效
高考生物持續(xù)加大對(duì)學(xué)科主干基礎(chǔ)內(nèi)容的考查力度，多維度切入考查必備知識(shí)的理解和掌握，兼具深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。全國(guó)甲卷第3題圍繞重要植物激素的運(yùn)輸方式、作用模式等角度，綜合考查學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認(rèn)知廣度。新課標(biāo)卷第3題圍繞消化吸收過(guò)程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對(duì)消化機(jī)能的調(diào)節(jié)、條件反射的建立基礎(chǔ)、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程，多維度關(guān)聯(lián)考查消化吸收各個(gè)環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)。
高考生物試題在考查學(xué)科必備知識(shí)的基礎(chǔ)之上，注重試題呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，促進(jìn)基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。新課標(biāo)卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果圖形式顯示雜交實(shí)驗(yàn)中親本和子代的基因型，要求學(xué)生根據(jù)圖示信息進(jìn)行分析識(shí)別、并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對(duì)應(yīng)的基因型，再據(jù)此分析相關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題，考查學(xué)生信息獲取和加工處理的關(guān)鍵能力，以及運(yùn)用遺傳規(guī)律解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
生物學(xué)科問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)址：
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